■ 混合教学起源于北美
电子学习（E-Learning）突破了传统面授方式的一些教学局限，一时风靡全球， 但几年的网络狂热平息后，人们茫然地发现，电子学习的效果远没有人们所期盼的那么理想。于是，思科、微软等30多家跨国企业从2000年开始尝试新的混合教学模式，以最大限度地发挥电脑和培训师的潜能。改“不用老师”为“少用老师，用好老师”的混合教学方案，将老师和学习顾问的有效激励、监管与指导，以及面对面交流的实践纳入到教学体系中。 |
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| ■ 混合教学是必然趋势
思科、微软等跨国企业两年尝试所取得的惊人成绩，立即吸引了世界顶级的教育专家的关注。教育专家们于2002年首次总结出完整的混合教学理论体系，并指出了混合教学是“技术提升教育”的必然发展方向，是有效解决企业培训及英语教学等难题的正确选择。
■ 混合不等于集成
混合学习不是电子学习与教师面授的简单集成，它不仅是学习方式的混合，也是各种教学要素的混合。包括教学方法、教学模式、教学资源、教学环境、教学媒介、教学目标、教学管理等要素。因此，看似简单的混合，实施起来并不是件容易的事。无论是教学设计的混合，还是教学管理的混合，都需要一支经验丰富的团队和一个庞大的技术平台来支撑。
■ COM-COM混合教学的成功实施者
COM-COM英语的混合教学模式研究始于2001年，并于2002年3月3日正式将全球最先进的3N教学法和高端英语学习服务开放于社会。迄今为止，已有10000多名个体学员，华为、中兴、平安、万科、马士基、Inter、IBM等400多家企业分享了这一教育与技术进步的成果。 |
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| 参考资讯： 教育部决定从2004年2月开始推动大学英语教学的 “ 混合化 ” 改革，最新的《大学英语课程教学要求（2004起试行）》明确规定：“ 我们应该充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。……实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能'的教学模式，向以学生为中心、更加注重培养语言运用能力和自主学习能力'的教学模式的转变。” |
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